离骚教案一等奖，离骚教案一等奖ppt！

四十余年执教，自感失败多而成功少，总有硬克硬、空对空之感 ，相当遗憾。今晚，不揣浅陋，与效平校长及诸位同仁共同交流，抛砖引玉，望大家多指教。

一、教师角色定位

“教”的象形字，

意为算筹，有子，手拿教鞭。即拿教鞭教育孩子之意，引申上所师，下所效。个人认为，只简单摹仿，人类不会前进。在摹仿中应该颠覆前辈经验， 推陈出新。老师必须让孩子颠覆我们超越我们。自古以来，教师有教书匠、园丁、蜡烛、灵魂工程师等称谓，都不免有缺陷。如教书匠，匠本意为斧头。如，木匠及各种工匠，面对的是无生命的东西，主观能动性强，都在匠手之中，而学生则是主观能动的人；又如园丁，按照观赏价值需求修剪，可将没有主观能动性的生命体，扭曲为观赏的盆景也可为参天大树，学生则不然；再如蜡烛是最蹩脚的比喻，因为生命体总会消失消耗，所谓生下来即走向死亡。苹果也一样，给了他人，自己就消失了。传授知识的人，自己并没有失去什么，反而会升华思想，为社会创造价值。所以说，它们都没有揭示教师真正的含义。

我理解对教师最合适的解释，应该是导师。我希望自己成为导师。教学中，情感态度和兴趣，许多东西，不是讲出来的。教师要多读书、善引导，再执教。好读书，读好书，读整本书，多记多背，十二岁之前要养成背诵的童子功。平常要多读书读报，勤做笔记多做心得，培养成好的习惯。语文收功，是一辈子的事情，读写为伴，才会有成就。不会阅读的学生，不读书的教师和家长都不合格。教育孩子，讲之功有限，习之功无涯，教师时代应被讲师时代所取代。

教师要明白，活生生的学生为对象，主观能动性极强。校门出去，知识和技能可能过时，比如珠算和电报的收发。因此，要注重探索未知世界培养的能力，而不是由教师个人决定的知识存储量，要做孵化器，不要教出废品甚至危险品。杜威讲，以昨天的方式可以获得今天，然而无法以此探索他的明天。教师不单是把学生引进门，而是指引学生获得学习和成长的能力。韩愈讲“传道受业解惑” ，惑就是指新的内容，学生未知的世界。所以一定要把学生作为服务的对象鲜活的生命。

二、什么是高效课堂

教师自身定位要科学。课堂分为高效、低效和无效（负效）的课程。不少课程，教师专业知识过硬，讲得投入精彩，但学生淡漠，多一半不在状态，甚至昏昏欲睡。反问老师，他总感到已经全部讲解或复习到了 。要知道课堂上讲课，不是剧场讲评书，讲的时间不能比问答的时间太多，要让学生动起来。一切教育政策的重心，在提高课堂效果，让学生在最短时间（合适的时间）获得最大效益。效益不是预设完成计划，而是真正让学生有明确的获得，知识架构、能力的形成。

（一）让每个学生每个时间段都有事做。教师要关注每一个学生，知道他们应该做什么，避免做耗时费力的事，如抄写多少次的作业。

（二）方法优化，能力提高。教师的知识要有厚度和广度，要充分开发教学资源，拓展教材，善于帮助学生架构知识体系，释疑解难。前提是激发学生探求未知世界的兴趣，激发和保护其求知欲，让学生自觉或无意间迸发的火花，能够燃烧起来，在不断探索中积累知识、提高能力。不可局限于知识传授，要让他们带着问题成长，带着新问题走出，有能力走进未来的世界，继续探求。孔子言：不愤不启，不悱不发。即学生想不道、说不出，教师就不多说，而且要因人而异、因材施教，这是最优良的教学传统。朱熹言：大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。也是强调强调设疑和启发的重要性。

方法优化，精心设计，做到事半功倍。能力提高。提升能力，架构知识体系 即“学会——会学——能力增值”。

三、心情舒畅，安全愉悦的教学环境。

（1）保证信息量。教师在单位时间内适当的讲授，将班内学生分为abc三种，对a与c容量的差别要心中有数，适合其能力，使他们都有足够的量，避免不够吃和吃不饱。

（2）注重思维量。引导学生思考，让人每个人的头脑都动起来。“人区别于自然万物，就是有思想。人很弱小，但有最高贵的思想能力，会思想的小草。”让学生真正动起来，老师不可以只满足于“给”。思考的过程无人可以取代，自主获得才会转化为能力。比如古诗词的讲解，关键地方要让地方一定要让学生先自己品味，尽量悟到，在其表达之后，再予以纠正点拨。千万不要越殂代疱，代替学生思考，习惯给现成答案。

（3）确保训练量。作业中度的问题要掌握好。死记硬背的题目，与思考性的题目要有比例。数量要少，质量要高，在作业的质量上下功夫，突出能力探索，避免恶性循环，以致学生反感，家长诟病。

要突出行动，不要独霸话语权，多启发学生，把时间让给学生，动脑动手，培养能力。

要讲究心动。不要让学生的思维静止，要设法引导他们主动思维，跟上教学节奏。

要注意生动。激发学生浓厚的兴趣和求知欲，积极引导其参与探究和释疑。

三、该怎样讲，讲什么？

要抓住“易、错、混、漏”点，精研教材大纲，避开学生自习学会的，适当深化挖掘难点，激发兴趣，让他们掌握方法，学会联想，得到更多收获。通过预习、自己学会的，如《生物》上“细胞核的功能结构”这一节，可以让学生掌握结构和重点，按部就班学习。相信学生，不要太多心，总感到不讲不放心。对于大部分学生学不会的如《物理》的一些压轴题，干脆放弃，突不破就不讲，承认和尊重学生智力差异，懂得并大胆取舍。要精研学情，心中有数，不要形成“好班重复讲容易的、后进班也习惯讲较难的”这样的一没轮顺的教学习惯。

四、临县一中的课改经验。

第一阶段，提出“尊重主体，发展个性、办满意学校”办学理念，申办成功示范学校。第二阶段，提出五步四字教学法，即学、问、探、练、测，四步：导入、探究、检测、小结（作业）。第三阶段提出先学后教 ，以学定教，双层驱动，把老师赶下讲台，交给学生话语权。

（1）先学后教。就是让学生先学，不预习不能讲。对预习的时间、内容、看法等都要有明确要求，及时反馈掌握的程度，再决定怎样讲。不能先入为主，不给现成答案，留给较充足的时间，让学生思考，不要才问就答，流于形式。遇到疑惑梗阻再点拨、启发学生得出答案，而且文科好多不是唯一的答案。

（2）以学定教。重在点拨和启发。讲什么、怎么讲。要注意发现学生思维的火花，抓住契机，旁敲侧击，启发引导，帮助打通梗阻点。如一次语文老师在讲“风骚”时，有的学生发笑和窃窃私语。他没有训斥，而是就势讲解了“骚”的含义：由屈原的离骚，借指文学，引申为文人；另指女人面貌俏丽，后又衍生出女性言行轻佻，并顺势列举了不少课内外的事例，大家听得津津有味，充分体现教学的智慧。

教师要充分了解学情，对学生的年龄层次，个人特长，情绪状态，预习程度，求知欲望等都要心中有数，以课程定教，以班级定教，精心设计，注重启发，提高能力，夯实基础。

（3）双层驱动。预设渠道，预测疑难点、兴奋点。了解学生的生成，做生成型教学。掌握过程性，即变化中进行；超越性，在意想不到中，思想碰撞 如讲“花”,外观、属性、香味、用途，可否剪接等，发散开来讲；互动性，要及时发现和引导，保护其灵智，不可扼杀，及时给予正确的解读和理解。如对《半夜鸡叫》课文的解读：鸡通常在凌晨四五点打鸣，半夜让它们只能乱叫，很难正常打鸣。而且让农民们半夜到田野去，黑灯瞎火的做什么呢？可见这篇紧跟形势的文章的虚假和荒谬。

五、预习的方法。

要发现疑难和困难，想见对话中可能出现的问题。例题，让学生多做，正确的就不用讲，看其他人的关注度，有无别的思路。如有问题，让其他同学提出，再做点评。有错误发生，也尽量先看同学们是否可以纠正，老师再点拨，最后让学生们回答或书写出来，让学生的问题决定教学流程。

预设与生成是矛盾统一体，具有计划性，动态性、开放性等特点。

师长为学长，教师与学生是一样身份的学习者，引导者，切忌满堂灌、一言堂。要“变‘教’为‘启’为‘帮’”，勇于做推手而非拉手。

学生角色也要改变。将被动接受提高为主动探索，改变灌输式的教育，让学生处于主体地位，而不是被动的僵化的状态。要相信学生，充分解放、引导、发掘和提高学生，注意总结和概括，举一反三，真正做到教学相长。

六、教师如何做？

教师要强化自己，从观念上始终将自己作为平等学习地位的首席，不要抹不开面子，害怕被问住出丑，教师特别是中青年非圣非贤，没有必要这样顾虑。现代社会下，学生可能接触得更多，思维更灵活。要充满信心，放下架子，走下讲台，善于驾驭开放式教学。

教师要努力做到：

（1）观念要新，着重研究新困惑、新问题，关心社会，熟悉时事，热爱学生， 勇于创新。切忌“不寻新程走老路，唱今歌做昨事”；（2）技能要精，终身学习，掌握新知识和新信息，灵活运用；

（3）能力要强，在备教辅改查上下功夫，在课堂艺术上做文章。

（4）敬业要恒。不管社会怎么变化，不管自己执教多久（这几年外聘教师不少），也不管自己处在什么样的境地，是什么样的心情。一到学校就要精神抖擞，未进教室就要信心十足，有备无患，时时处处做到德高为师，业精为范。

要抓住如何布置预习、课环节的安排、组织发言互打答的顺序，以及微课题的研究，教案包括PPT的展示等，充分贴近学生，常抓不懈，激发其参与的积极性和兴趣。

教师是学生学习的促进者、助推者，改变学生生命质量的导航人。要真正学会以学生为主体，学情为主导，善于启发诱导，积极助推。

教学不仅是教师谋生的饭碗，养生之技能，只有确立与时俱进，热爱教学的理念，努力践行，不断完善，我们生命的质量才会真正得到提升。

敬请提出宝贵意见，共同进步。谢谢！

（2020年12月12日晚，曹老师应时任校长李效平的邀请，在临县职中会议室对该校全体教师做了本次讲解。据听课笔记整理，未经本人审阅。秦晋原谨记。）