精神文明建设工作总结

某农村普通完全中学，名为xx中学，现有25个教学班，共有1252名学生和120名教职工。其中，高级教师17人，区级以上学科带头人、骨干教师、教学能手32人。该校曾于1998年被县委、县政府评为区级文明单位，并在20xx年进行了复核。

一、推动教师树立新的农村学校精神文明建设理念，营造有利于农村中学生健康成长的良好教育环境。

学校秉承适合农村学生发展的精神文明建设理念，旨在全面关注学生的成长，培养他们“学会生活”、“学会成人”、“学会选择”的能力。同时，学校注重教师队伍的思想政治建设，以教师职业道德为核心，推动教职工队伍的思想道德建设。通过举办“师德报告会”、“精神文明建设论文交流会”、“班主任培训会”等活动，引导教职工树立正确的教育观、人才观和质量观，增强职业责任感，提高教职工自身素质，为学生的健康成长营造了良好的精神文明建设环境。

在农村中学的精神文明建设中，需要根据学生的不同特点和需求，采取因材施教的教育方法。这意味着教育者需要对学生进行个性化的教育，注重培养学生的个性和特长，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

在实践中，可以通过以下几个方面来实现因材施教：

1.了解学生的特点和需求。教育者需要了解每个学生的个性、兴趣爱好、学习能力等方面的情况，以便制定个性化的教育计划。

2.注重培养学生的个性和特长。教育者应该鼓励学生发挥自己的特长和优势，让他们在自己擅长的领域得到更多的锻炼和发展。

3.采用多样化的教育方法。教育者可以采用多种教育方法，如讲解、实践、互动等，以满足不同学生的学习需求。

4.关注学生的心理健康。教育者需要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们建立健康的心态。

因材施教是农村中学精神文明建设的重要方面，只有注重个性化教育，才能更好地培养学生的综合素质和发展潜力。

学校秉承多元化、个性化的教育理念，注重农村学生的全面发展，以务实的态度培养学生。首先，学校将农村学生的心理健康纳入精神文明建设的重要内容，并将思想道德教育和心理健康教育有机结合，调整教育方式，用情感引导代替传统的批评教育，避免对农村学生的心理造成伤害。通过情感引导和道德启发，学生们生活在激励、平等、自信的氛围中，走出了家庭贫困、学习基础差、学习资源匮乏的阴影，促进了健全人格的形成。

其次，为了激发农村学生的自信心，学校设计了一系列具有农村特色的实践活动。例如，举办了xx北部乡镇历史讲座、xx镇农村经济调研、xx镇优秀企业家报告会等活动，让学生了解自己所在的社区和家乡的历史、经济和文化，增强对家乡的归属感和自豪感。同时，学校还举办了陇中秧歌小曲演唱会、陇中民间故事会、剪纸展览等具有农村地方特色的活动，让学生有机会展示自己的才艺和文化底蕴，树立了积极向上的观念。

此外，学校还与天津师大建立了“手拉手”活动，两地学生经常通信，互相交流理想和经验，激励学生不断追求进步和改变命运的决心。学校还建立了学生声乐、器乐、舞蹈、田径、篮球、美术、信息技术兴趣小组，举办各类运动会和比赛，让学生在兴趣和爱好中发掘自己的潜力和才华。同时，在校园广播、校报上安排了“走出大山，成就未来”、“我是农民的后代”、“农村政策咨询”等栏目，引导学生正确的价值观和人生观。

通过这些互动式、开放式的活动，学校成功地树立了农村学生的信念，培养了兴趣和爱好，为学生的发展提供了空间和展示的舞台，让学生在思考、诉说、娱乐、增知为一体的活动中体验成功的快乐，自我参与，自我选择，主动实现了人格的提升。

将生活视为精神文明建设工作的主要场所，培养人们的内心世界，提高情感修养。

由于农村学生在学校住宿，缺乏家庭监管，因此学校必须将学生的日常行为作为精神文明建设的主要教育领域。学校通过班主任带领学生进行不同形式的反思教育，制订了适合农村中学生的德育培养目标，并以周、月、学期为阶段总结，有力促进了学生良好道德品质的培养。此外，学校还通过多种途径进行法制教育，设立文明监督岗和协同值周组教师共同督查学生的起居、学习、饮食、休息等日常行为规范，扎实有效地开展了学生的日常规范教育。

学校精神文明建设的长效机制得以建立，其中创先争优活动起到了重要的推动作用。

学校积极推进精神文明建设，着力打造先进集体。为此，学校制定了年度创建工作计划，明确责任，确保任务完成。同时，学校注重发挥党员教师的示范作用，设立共产党员示范岗，带领师生共同建设文明校园。学校还广泛开展评选道德模范系列活动，充分发挥先进典型的示范引领和辐射带动作用，形成了文明创建人人有责的良好氛围。目前，全校青年志愿者队伍扩展到300多名，志愿服务逐步常态化，为学校精神文明建设注入了新的活力。

五、重视农村中学生个性差异，注重农村“留守儿童”的思想道德教育。同时，将其融入课堂教学和日常生活中。

为了更好地适应农村学生的实际情况，课堂教学需要找准切入点，加强学生的思想政治教育。同时，创造一种尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快的课堂氛围，让课堂教学成为发掘和展示学生潜力、培养良好品质的场所。在承认学生个体差异的前提下，实施分层教学和分层评价，促进每个学生在最适合自己的学习环境中发展，从而调动学生学习的积极性和主动性。这样的课堂教学不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生良好的个性品质，让他们在未来的人生道路上更加成功。

农村中学的留守学生面临着各种困难和挑战，因为他们离开家庭，缺乏家庭的关爱和支持。为了解决这一问题，学校采取了一系列措施。首先，学校鼓励留守学生互相帮助，建立友好的关系，创造良好的学习氛围。其次，学校组织家长会，与家长沟通，共同关注留守学生的成长和发展。第三，学校通过家访活动，加强与家庭的联系，让家长更好地了解学生的情况。最后，学校与留守学生建立了良好的师生关系，老师关心学生，帮助他们克服消极情绪，激发积极情感，培养他们的自信和自觉性。通过这些措施，留守学生得到了有效的教育和实践，他们变得更加努力学习、刻苦锻炼、讲究道德、追求完善，成为了合格的中学生，具备了合作、奉献、进取和坚定的意志。

近年来，农村薄弱学校在精神文明建设方面取得了显著进展。学校充分利用各种资源，结合实际情况，探索出了一条新的发展道路，教育教学质量得到了显著提高。自20xx年起，学校连续4年被评为xx高考先进集体，并在20xx、20xx、20xx年被评为xx教育系统先进集体。

xx中学的师生们将继续不断探索，勇攀高峰，不断加强精神文明建设。他们希望这所历经半个世纪风雨洗礼的学校能够在xx古镇绽放出更加耀眼的光芒，造福更多人。

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精神文明建设工作总结

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