关于xx大学行业特色型高校大类招生与培养的探索与实践报告

投稿用户 • 2024年6月11日 pm11:13 • 范文大全 • 阅读 9

　　　　0.引言
2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，高考综合改革正式启动。
2017年，浙江、上海高考综合改革试点平稳落地。继续深化考试招生制度改革也由此开始进入了新的发展期。截至xx年，全国共有14个省区市高考综合改革顺利落地。到2025年，全国31个省份（不含港澳台）的高考综合改革将全部落地。随着高考综合改革的不断推进，越来越多的高校开始从专业招生向大类招生迈进。与按照专业招生不同，大类招生是指高校在高考录取时不分专业，而是按照学科大类或者几个学科相近的若干专业合并在一起，形成一个大类进行招生[1]。学生入校后首先进行通识教育的培养，然后再根据学生的兴趣、成绩、发展潜力等通过双向选择进行大类分流。大类招生不仅是招生方式的变革，还是高校教育教学改革、管理模式和人才培养模式的深层次、全方位变革。
　　　　1.高考综合改革背景下高校大类招生与培养的现状
2001年北京大学的“元培计划”被大家普遍认为是大类招生的起点[2]。元培实验班按文、理大类进行招生，低年级阶段进行通识教育和大学基础教育，高年级阶段进行专业教育，重基础、促交叉、宽口径，注重培养学生的爱国情怀、国际视野、创新精神和实践能力。随后，国内高校特别是高水平研究型大学开始了广泛的探索与实践。2017年，随着浙江、上海高考综合改革顺利落地，更是给国内高校开展大类招生改革按下了快进键。据统计，目前我国的“双一流建设高校”中，已经有110多所院校实行了大类招生。全国各大省属本科院校也开始了大类招生改革的探索与实践。大类招生改革已经成为全国高校特别是重点大学的共识。
　　　　2.大类招生的优势及存在的问题
　　　　2.1大类招生的优势
第一，实施大类招生培养改革是新时期培养创新型复合型人才的时代要求。大家知道，一直以来，中国的高等教育基本都是按照专业进行招生。一进入大学就进入一个特定的专业，相当于一进入大学就进入一个特定的通道，改革开放40多年来，通过这种培养模式，我国高校培养了一大批技术型人才。迈入新
时代，面对百年未有之大变局，中华民族伟大复兴进程加速推进，传统的过窄过细的专业培养模式不利于大学生综合素质提升，特别是学生创新能力的培养。要满足建设创新型国家的人才需求，高校传统的专业人才培养模式面临新的调整，学生通过大类培养接受通识教育，从而成为具备扎实的学科基础、具有创新创造潜力的复合型人才。
第二，大类招生培养改革大大降低了学生专业选择的盲目性。按专业招生时，学生填报高考志愿只有短短的几天时间，对专业的了解往往是片面的、狭隘的，或者受一些网络上“天坑专业”的说法的影响，对某些专业的理解出现了巨大的偏差。比如生物医学工程——很多人认为这是一个医学类专业，但是其实这是一个工科专业；精算数学——很多人认为这是个数学类专业，但是其实这是一个金融类专业。汉语国际教育专业——许多家长认为它是研究汉语言的，只要孩子的语文一定要好，其实它对英语的要求会更高一些，因为这个专业毕业的学生主要是在国外的各大高校从事汉语教学，所以英语不好的学生千万不要选这个专业。大类招生能够在一定程度上解决高考一考定终身的不足，学生自主选择喜爱的专业，有利于激发学生学习的积极性和学习兴趣。同时，大类招生为学生提供了充足的选择专业的时间，增强学生做好学业生涯规划的主动性，提升就业实力。
第三，大类招生培养改革是高校应对高考综合改革的有效途径。部分新高考改革省份如浙江、山东等采取“专业+院校”志愿填报方式，这使得高校的弱势专业面临严峻考验。同时新的志愿填报方式也迫使高校必须聚合自己的专业，将专业通过大类招生的方式进行汇总，进而增加考生被录取的机会。同时，大类招生有利于促进学校学科之间的交叉融合和资源整合。
　　　　2.2大类招生存在的问题
当然，大类招生及培养也面临一定的问题。主要问题有：1）很多学校设置大类不合理，只是将几个专业进行简单的打包，大类招生有名无实[3]。
2）大类分流出现“马太效应”[4]。同一大类不同专业存在强弱冷热的差异，在专业分流志愿填报中，专业“冷热度”分化较为明显，导致专业分流结果中不同专业间生源地分化等情况。3）大类招生的人才培养方案还不够成熟，特别是对每个大类里的专业差异性的分析还有待进一步加强。4）与传统的按专业进行培养的模式相比，大类招生增加了学生教育教学管理的难度。
　　　　3.大类招生及培养优化策略
　　　　3.1优化学科和专业布局，凝聚专业特色，制定大类招生方案
大类招生改革的关键是科学设置招生大类。为了应对新高考改革科目选考、志愿填报模式、录取不分批次等方面的变化，

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