去年秋学期开学，校长说让我和另外的老师去完成学校“送教上门”的工作。这是我初次听到“送教上门“这个词，虽然很陌生，但字面意思还是很好理解的，就是到学生家里去上课，想必这个孩子肯定有不能来学校上学的难言之隐。果然，接下来校长简述了这个孩子的情况，心脏先天发育不完全，抵抗力特别差，尽可能不生病，如果生病可能危及生命安全。义务教育法规定，我国普及九年义务教育，每个适龄儿童都有受教育的权力。因此，为了保障残疾儿童的受教育权力，特教中心和中心学校联合为不能到校接受教育的孩子，开展”送教上门“活动，圆他们的学习梦。

听了校长的介绍，我感触颇深，即为孩子的不幸感到惋惜，也为自己能承担“送教上门“工作感到荣幸。我也下定决心，一定要尽己所能，让孩子快乐学习，留下美好的回忆。

接下来，校长带我们去了“送教上门“对象的家中。我们送教的对象离学校还是有一段距离的，伴随着蜿蜒的乡间道路，经过了十几分钟的车程，我们到达了送教学生的家中。

我们送教的孩子名叫楚楚，父母都到外地打工去了，姐姐到镇上上高中，年迈的奶奶在家里照顾她，还时不时地要到镇上租的房子，给她的姐姐做饭。她家的陈设非常简单，只是一些必备的生活用品，并无豪华的装修，或是高档家具、家电。从她奶奶的聊天得知，由于马楚楚出生之后发现心脏发育不完善，便四处求医，金钱和精力花费了许多，却没有得到满意的结果，只能期待以后医学技术进步了，来解决这个问题。

奶奶和我们讲述了楚楚的一些情况之后，便去房间里将她叫出来和我们认识一下。初见楚楚，她有些胆怯，一直躲在奶奶身后，不肯从房间里出来，可能是第一次家里来了许多陌生人，让她很不习惯。她个子较高，皮肤很白，我想应该是长时间呆在房间,晒太阳少的缘故，手里拿着手机不舍得放下。

奶奶给她介绍了我们，说我们以后就是她的老师，每周会来家里教她学习。听到这句话之后，我发现她的脸上闪过喜悦的表情，看来她是想学习的。这次我们过来为了相互认识，并了解孩子在家的情况，以便制订相应的教学计划。临走的时候，奶奶让她给我们说再见，她含糊地向招手我们说再见，她发音也有问题。到学校之后，我们便开始根据今天了解的情况，以及和楚楚见面的情况，着手准备制订教学计划。

弹指之间便到了给楚楚上课的日子，我们给她带了课本和学习用品，还带了橡皮泥，锻炼她的动手动脑能力，在玩中学，达到好的学习效果。可是事与愿违，第一次上课并没有按我的预期达成。那天我们到她家准备给她上课，奶奶叫了半天，才把她从房间带到学习的地方。我准备先通过聊天和她套近乎来融入她的世界，可是她是真不给面，一直盯着她的手机看视频，我们使尽劲浑身解数，也没有得到她的回应，放不下手中的手机。这时，奶奶在她旁边只能强行拿走了手机，她开始翻白眼瞪奶奶，对她发脾气，想要回手机。

到此为止，看来第一次的努力尝试是失败的。只能转而向奶奶询问，楚楚为什么一直沉迷手机不可自拔。原来，由于父母外出务工，姐姐上学，奶奶要做家务、干农活，顺带去镇上照顾姐姐，家里人都很忙，没有时间每天专门陪伴她，于是爸爸就给家里装了网，让她看手机视频排解孤单，时间长了手机就成了她不可割舍的“伙伴“，才会出现今天的情况。搞清楚了状况，才能对症下药。又和奶奶聊了些许时间，到了我们该返校的时候。今天没能顺利教学，我们非常抱歉，我们回去一定要深刻反思，做好充足准备，以期下次教学圆满成功。

返校后，我们对今天的经历进行了复盘，认为我们准备工作还不全面。首先，该学生虽然年龄7岁了，但并没有经历幼儿园的学习，只是自己玩手机，并没有一定认知基础，直接用小学一年级的课本学习难度较大，让她难以产生学习兴趣；其次，只是了解了学生的基本情况，并没有深入了解她的生活，考虑她情况的特殊性，以平常学生来对待，造成初次教学无功而返；最后，因为我们一直从事小学教学工作，对于幼儿教育，幼儿的心理发展特点没有很好把握，教学目标无法适应学生身心发展特点，从而未达成教学预期。

根据这些不足，我们马上去中心附属幼儿园，请教她们对幼儿教育的一些经验方法，在网上查找了幼儿以及残疾儿童教育宗旨和目标。最终，我们确定了下次教学内容，通过乐高积木拼出不同形状，引起她的兴趣，引导她将颜色一样的积木分类放到一起，进而让她知道生活中一些常见颜色的名称。

又一个教学日子不期而至，我们带着积木来验证我们的设想。果然我们的想法是正确的，由于她长时间玩手机，并没有多少玩具，更别说乐高积木了。因此，这次她看到我们用乐高积木很随意的拼出形状之后她来了兴趣，过来主动要求她也要玩这个。这正是我们想要的结果，对于孩子来说，只有自愿想做某件事，才能达到我们预期的最好的效果。也就是我们常说的，强扭的瓜不甜。

接下来一切都很顺利，我将一袋积木倒在桌子上，让她将颜色一样的摆在一起，她兴奋的开始分类。才开始的时候她是一个一个找，经过多次寻找之后，她似乎发现了窍门。一个一个找太麻烦，她开始把好几个颜色一样一次放到一起，我们适时的对她竖起了大拇指，对她的做法予以肯定和夸奖，她开心的眼睛眯成了一条缝。我如释重负，终于有了好的开端。等她将所有颜色都分类好，我便指着积木引导她认识颜色，虽然最后她只认识了一个颜色，但我是很高兴的，毕竟这是她第一次学习，万事开头难。这次，等我们离开的时候，她主动向我们招手，说着老师再见。我们俩相视一笑，我们的努力没有白费，胜利的曙光在向我们招手。

之后的教学水到渠成。只要我们来了，她慢慢的开始主动放下手机了，而不是需要奶奶强制拿走，这些是喜闻乐见的，也让我们对圆满完成学校安排的“特殊任务“增添了信心。经过数周的练习，她终于可以比较熟练、准确的指出积木的颜色了。我们也兑现了承诺，奖励了她一根棒棒糖。她没有马上吃，而是放在了爸爸给她买的小包里。我们问她，你为什么要放在包里，不喜欢吃吗？她的回答是，等中午的时候和奶奶一起吃。看来经过我们数周的唠叨，她已经改变了，将好吃的东西据为己有不给亲人分享的习惯。我们对她的行为习惯教育也收获了硕果。这将是我执教生涯中值得纪念的事情。

我们对少年儿童的教育不是一蹴而就的事情，需要我们细心观察观察他们的行为习惯，了解他们内心的想法，才能为我们的教育活动做好决策。我们要以身作则，在日常生活中潜移默化地影响他们，达到“春风化雨，润物无声“的效果。对于残疾儿童，他们因为身体或是感知的缺陷，无法正常的生活，他们的内心比我们常人更加的脆弱，更加的孤独。因此，我们面对他们的时候更应该细心、充满耐心，设身处地地走进他们的内心，了解他们的所需，让他们感受到关爱，他们才会乐意表达自己的想法，我们也能更好的达成教育的目标，为残疾儿童铺就学习之路。

本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
如若转载，请注明出处：https://www.shituxiezuo.com/2055.html