幼儿园教学方案怎么写，线上教学方案怎么写！

投稿用户 • 2022年12月27日 pm8:40 • 范文大全 • 阅读 409

在教师实际工作中，还可以看到对这一点理解不够的情况，即最优化的实质不在于采用这种或那种新的教学方法、方式和形式，而在于能够在教学过程中合理地运用这些方法、方式和形式。有些教师说：“我们已经较多运用全班问法。这是最优化吗？”“我已采取措施完成实验任务。这是最优化吗？”如此等等。

当然，采取新的工作形式和方法，可能促进教学最优化，但是，如果不能自觉地，有根据地选出对现有条件来说是最优的教学方案，那么，暂时还谈不上最优化。这时，教师只具备了最优化的前提，尚未达到其核心——探索，选择和采取最好的教学决策。

探索、比较各种方案的可能性，采取最好的教学决策，这就是教学最优化的根本所在，每一个教师都应当很好地掌握这一点。

在掌握教学最优化方面的另一个主要缺点，在于教师力图在我的仅仅是某些方法，而不是整个方法体系，因而，在没有达到预期的效果时就感到灰心失望，无所适从。例如，许多教师和班主任兴致勃勃地进行教育会话，讨论班级学生的鉴定。但是，他们一填好鉴定表，工作就随之结束。当然，讨论鉴定可以加深教师对学生的理解，使这种理解具体化，供日常工作参考。

要知道，研究学生本身还不足以使教学过程最优化。下一步应该考虑班级的特点，甚至个别学生的特点，具体确定课堂教学的任务，选择最合适的该班级的授课计划。如果把最优化的功夫，仅限于形式主义地给学生作鉴定，那就得不到最优化的效果。所以，只有采取完整的一套方法——研究学生，具体确定教学任务，选择最好的教学方法，才能保证教学最优化。支离破碎地运用最优化方法，不可能取得预期效果。

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