教学评价表评语优点及建议，教学效果评价评语简短

从教四十年来的教育评价办法

自上世纪七十年代前期，进入教育领域，开始教师生涯，这几十年经历的教育教学考核评价，一直是在不断变化的。

一、看平均分

七十年代前期，教育是比较松散的，好像对教育教学成绩不怎么考核。到了七十年代后期，恢复高考了，小学初中的教育教学也开始正规了。当时我教的是初中数学，好像也开始全乡统考了。有统考就要有统评，就要对全乡各个初中校口排名次。排名次依据的分数是参加考试学生的平均分。因为，我那时所教学生全校统考成绩位居全乡前三名，受到了表扬和奖励，所以我记得比较清楚。

到了八十年代初，我师专毕业，进入一所山区高中担任语文教师。那时的教育教学评价，也是考核平均分的。我记得每次考试以后，几个任课教师在一起，念着分数，打着算盘，先把全班每个学生的考试分数加在一起，算出全班的总分，然后除以全班学生人数，就是班评分数。那时学校规模小，校内不考评。

县教育局对全县十几所高中教育教学成绩的考核评价，则是按照各个学校的考生人数算平均分数的。算出来的分数，叫做校评分数。校评分数有总分的校平，单科的校平。

几年后，我被调到另一所乡镇高中，说是什么县乡联办高中工作。这时的教育教学考核办法，还是和以前的办法一样，依据学科统考平均分进行考评。还是比较班评分数，校评分数，没有任何改变。

二、看上线人数

到了九十年代后，我被调入县城高中。刚开始，教育行政部门对各学校教育教学的考核，还是看班评分数，校评分数。后来发现，考核班平分数、校平分数有弊端。因为，有些班级个别学科考得很好，但是高考上线人数不多。有些班级学科的班平分数不算很高，但是学生的总分班评分数不低，高考上线人数多。于是开始酝酿改变教学考核评价办法。

经过探索，觉得考核班级平均

分数，不如考核班级单科上线人数更科学。当时，有个前提条件是，市里每次统考之后，不仅给出了总分模拟大专线，而且给出了单科模拟大专线。也就是说，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理，各科都有自己的大专线。这样一来，教育行政部门和学校对教育教学的考核，就不要平均分了。当时说的术语，就是只考核有效分数，不考核无效分数。成绩太差，分数太低，就根本不会进入考核范围。

这在教育教学考核评价上的一大突破。

三、看名次进步人数

进入新世纪以后，发现这种考核评价方式也有毛病。也就是说，它把那些考试成绩差的学生，排除到教育教学考核评价的范围之外了，这是严重违背教育公平的。

同时，这种考核评价的最大弊端，就是容易让教师过早放弃学习成绩不好的学生。那些成绩差的学生，一旦成为班级老师的弃儿，很快就会感觉出来，就会破罐破摔。不仅自己不努力，还会在班级营造一个不好好学习的小圈子，给老师制造麻烦，造成师生对立。

于是，我们学校再次进行教育教学考核评价改革。就是不再考核上线人数，而是考核班级所有学生在全市统考名次的变化情况。对所有学生看进步，看发展，看名次跃升。

这样一来，一些成绩好的学生和上一次考试名次比较，也可能坠落下滑；而那些班级倒数第一名，在全市所有考生中的名次，也可能上升，从而受到表扬和鼓励。学校根据教师所教的学科，学生在全市的名次变化情况，对教师进行考核。这样的考核评价措施，有助于引导教师面向全体学生，不轻易放弃差生。差生也能受到关注，容易营造良好的班级学习氛围。

应该说，这种教育教学考核评价方式，和以前的考核评价方式相比，有进步，减少了很多弊端。但是，在实践中发现，它仍然存在问题。

在这样的考核评价模式下，各个学科的教师，都是各自为战，各自独立的。教师的利益没有捆绑到一起，就会出现各个学科互相争夺教学时间的问题。提前上课，拖延下课，抢占自习课，等等问题，还没有得到解决。

四、看整体考试成绩

怎么办？于是教育教学考核评价办法再次升级。

升级后的考核评价办法叫，“捆绑考核，团队创优”。

这种考核评价办法是，教育局不再对各个学校任何一个学科进行考核评价。教育局只看这所高中的高考上线人数，是不是达到了预期的目标。达到或者超过了，就进行奖励；没有达到，就通报批评。至于对教师个人的荣誉和奖励，由各学校自己考核推荐上报即可。

教育局把一个学校看成一个团队，对整个团队进行捆绑考核，一所高中就是一个利益共同体。

学校对各个级段进行捆绑考核，看整个年级的统考模拟上线人数，或者高考上线人数。各个年级把两个教学班组成一个教学单元，根据考试上线人数，进行捆绑考核。依据上线人数达标情况，进行奖励。

这样的考核评价办法，避免了学科之间的恶性竞争，强化了教师之间的团队协作精神，教育教学研究氛围比较浓，协同作战的气氛很容易形成。

一转眼，我退休将近10年了。现在的学校教育是怎样的考核，我就不知道了。

但是，我有个感觉，不管以前的教育教学考核评价办法如何改革，但都是依据考试分数，依据高考上线情况进行，似乎评价标准有些单一，不符合全面落实教育方针，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义新人的要求。

尽管，我现在已经不在教育教学第一线了，但教育情怀还没有完全消失，在有生之年，我希望看到新的更加科学有效，有利于全面落实教育方针，全面提升学生综合素质的教育教学评价办法。

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